我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以童心童玩的方式，分享視覺創(chuàng)意來的高興，把二維轉(zhuǎn)向三維，使學(xué)生具備抽象組成能力，并積極指導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，提倡綠色理念，讓創(chuàng)新探索，助力師生配合生長。

下午詞：童玩 三維 環(huán)保

隨著美術(shù)基礎(chǔ)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)期間，以“建構(gòu)主義”為理論依據(jù)，讓學(xué)生在締造藝術(shù)和“搭建”美的歷程中得到美感體驗(yàn)。通過一些系列的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生積極機(jī)動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化，在將來社會(huì)中學(xué)會(huì)生計(jì)。學(xué)校多年來堅(jiān)持以大家參與為原則，以創(chuàng)新藝術(shù)創(chuàng)作手段為基本，提倡綠色環(huán)保主題，踐行生長美術(shù)核心素養(yǎng)理念，也取得一些成果。

一、童心童玩，分享高興

“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園?！彼囆g(shù)難得之處就是能充分引發(fā)學(xué)生的想象力和締造力，讓孩子充分享受自由，展露自信。在創(chuàng)新中生長的我校堅(jiān)持讓藝術(shù)教育面向每一位學(xué)生，讓藝術(shù)氣氛彌漫校園。通過班級、年級、校級三個(gè)層面的參與架構(gòu)，讓每一個(gè)學(xué)生都親自著手，參與其中。在作品組成上，分為小我私人、小組、班級三個(gè)層面。先有學(xué)校確定主題，在由各班級詳細(xì)創(chuàng)作步驟，然后由學(xué)生自力完成作品。接著將每件學(xué)生作品舉行組合，完成班級作品。如“迎新燈藝”的大主題下，5年級學(xué)生燈藝作品，以新年收的紅包為質(zhì)料按立體組成方式組成燈籠的燈體，再輔以紅穗、提手、電子燈等質(zhì)料，便完成不同形狀的燈籠。較后，年級將每個(gè)班級的作品展示在學(xué)校大廳里組合成一個(gè)超大的燈籠，那一盞盞優(yōu)美又火紅的燈籠展現(xiàn)在學(xué)生眼前這種。同硯們看到自己的燈籠展示生理喜滋滋的，再看同硯們各種燈籠更是對自己的激勵(lì)與促進(jìn)。這種組成方式既形成一件體現(xiàn)整體智慧的、視覺打擊力強(qiáng)的作品，也是個(gè)體創(chuàng)意的結(jié)晶。

二、二維轉(zhuǎn)向三維，拓展創(chuàng)作手段

隨著現(xiàn)代科技的生長，新質(zhì)料、新工藝為校園藝術(shù)拓寬了新的創(chuàng)意空間。利用孩子喜歡用兒童畫的形式來顯示，積極突破二維平面的范圍，將作品轉(zhuǎn)向三維立體、綜合質(zhì)料應(yīng)用等方面生長，這對學(xué)生形成空間思想、強(qiáng)化著手動(dòng)腦能力非常有益。

如“設(shè)計(jì)無人機(jī)舞臺(tái)造型”一課中，借助現(xiàn)代科技的四軸無人機(jī)和紙或航空質(zhì)料作為美術(shù)素材，用構(gòu)圖、繪畫、插接、粘貼等方式，以十字形的造型方式設(shè)為“孫悟空”、“二郎神”等舞臺(tái)形象，指導(dǎo)學(xué)生了解舞臺(tái)美術(shù)造型的三維立體效果的方式，學(xué)習(xí)平面二維形象進(jìn)入三維立體的設(shè)計(jì)，并以無人機(jī)為載體美化妝扮成舞臺(tái)藝術(shù)形象，引發(fā)學(xué)生對無人機(jī)的關(guān)注與興趣。在制作活動(dòng)中，積極指導(dǎo)學(xué)生樂于探索，使學(xué)生了解造型看法，把握空間立體的形式紀(jì)律和組成規(guī)則，對立體形態(tài)舉行組合，締造出孫悟空等新的立體形態(tài)，使學(xué)生具備抽象組成能力，培育審美觀。同時(shí)，提高學(xué)生的手工制作的技術(shù)，熟練運(yùn)用把握的手工技術(shù)和對象質(zhì)料，想象、創(chuàng)作出新穎、怪異有創(chuàng)意的優(yōu)異的學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品。

三、升?A環(huán)保意識(shí)，樹立綠色理念

現(xiàn)在，環(huán)保意識(shí)逐漸被人們所重視，以是將綠色環(huán)保質(zhì)料運(yùn)用于立體造型設(shè)計(jì)就顯得很有需要。從構(gòu)想理念到質(zhì)料選擇，再到作品形成，時(shí)候樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提倡綠色理念。如臉譜作品中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以廢棄的紙筒芯、塑料瓶、包裝盒為基底，通過乳白膠粘紙巾，層層塑形，顏料上色，完成形態(tài)生動(dòng)、造型奇異的各種作品。作品是孩子們充分行展締造性思想的成果，讓他們在深入環(huán)?？捶ǖ耐瑫r(shí)體驗(yàn)到“變廢為寶”創(chuàng)作的快樂。又如一年級學(xué)生利用吃剩下的牡蠣殼網(wǎng)絡(luò)起來后，拼貼組成稚拙的橋的畫面：橋下一匹馬在過河。孩子通過稚嫩的手表達(dá)對將來的憧憬。

四、結(jié)語

羅恩菲德說過：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種到達(dá)目的的方式，而不是目的自己。藝術(shù)教育的目的是使人在締造的歷程中變得更富于締造力，而不管這種締造力將施用于那邊?！蔽以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持從組織形式上到達(dá)大家的目的，滿足不同層次學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作需求;從創(chuàng)新手段上豐富藝術(shù)形式，不拘泥于二維空間，樹立立體造型意識(shí);堅(jiān)持綠色環(huán)保的理念。在創(chuàng)新探索的路上，信托有利于推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育特色生長，助力師生配合生長。

參考文獻(xiàn)：

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